L’approche par Compétence

Abstract

Pendant longtemps, l’Ouganda a connu un système éducatif basé sur les contenus. Depuis 2020, le modèle proposé au cycle inférieur du secondaire est un nouveau système à base des compétences linguistiques et nonlinguistiques. Or, il nous semble que l’ensemble de l’équipe enseignante chargée de l’enseignement du français n’a pas été suffisamment formé pour être à la hauteur de ce défi. Le présent article s’articule autour de la théorie socioculturelle, en particulier sur la Zone proximale de développement (ZPD) de Vygotsky et de l’échafaudage de Jérôme Bruner pour montrer que les enseignants de français ont besoin d’être formés pour bien mener la réforme en cours. Nous avons également mobilisé la théorie de glottopolitique de Mercellessi et Guespin pour montrer les actions d’intervention du gouvernement. Une question se pose alors: cette préparation a –t-elle été suffisamment réfléchie ? Pour y répondre, 35 enseignants du secondaire et 15 professeurs de français des universités ont répondu aux questions de recherche. Ce travail a révélé deux aspects : le groupe qui intégrait les TICE dans le processus d’enseignement/apprentissage a été estimé à 60% tandis que 40% des sujets sondés ne comprenaient pas les bases de cette réforme. Les matériels pédagogiques dans les établissements scolaires en Ouganda y compris les ordinateurs connectés étaient insuffisants. Les partenaires de développement ont été invités à soutenir cette réforme afin que les Ougandais apprennent le français de manière pratique et vivante.